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教育理论向实践转化的理论探索学术争鸣www.hlmsw.cn,葫芦娃恶搞歌词

时间:2021-04-05 来源:菜螺文学网
 

  作者:山西大学教育科学学院教授,博士,硕士生导师,《山西大学学报》(哲学社会科学版)主编 刘庆昌

  内容提要:如何处理教育理论与教育实践的关系是长期困扰我们的重要问题。基于教育工学的立场思考教育理论向实践的转化,对于认识和处理教育理论与教育实践关系问题的不断深入具有特殊的意义。不同种类的教育理论与教育实践的关系是迥然不同的,教育思维中介论和教育知识的实在化理论,是在不同层面理解和解决教育理论向实践转化的两种有效的理论建构。

  关 键 词:教育理论 癫痫病治疗方法有哪些呢?教育实践 教育思维 教育知识

  标题注释:山西省高等学校教学改革重点项目“地方综合大学教育学专业人才培养整体改革研究与实践”(J2011002)。

  中图分类号:G40 文献标志码:A 文章编号:1674-3571(2015)06-0090-06

  如何处理教育理论与教育实践的关系是长期困扰我们的重要问题。客观地说,界对于这一问题虽然不乏认真的思考,但总体上是很难深入的。基于教育工学的立场,我们关注教育理论向实践的转化,相信这一方向的研运城癫痫病应该如何治疗究对于教育理论与实践的关系问题不断深入具有特殊的意义。本文从探讨不同种类的教育理论与教育实践的真实、合理联系入手,进一步阐明我们在教育理论向实践转化这一问题上的两个层面的探索,即教育知识的实在化理论和教育思维理论,基本理清教育理论向教育实践转化的宏观和微观路径。

  一、不同种类的教育理论与教育实践的真实、合理联系

  摆脱笼统的教育理论和教育实践概念,我们才有可能探寻到教育理论与教育实践之间的真实、合理联系。根据我们的分析,教育理论可被分为两种类型:1.围绕“小儿癫痫能治好吗教育是什么”、“教育为什么是这样的”之类的问题而形成的教育概念和教育原理;2.围绕众多的“教育概念”、“教育原理”进行评论而形成的教育学。这两种不同意义的教育理论与教育实践的联系情形是有很大差异的。

  (一)教育原理与教育实践

  原理在科学的意义上是对规律的阐释,在人文的意义上除了对规律的阐释之外,还表达某种道理。教育原理,因教育的人文性,一方面包含对教育规律的阐释成分,另一方面也包含着播种关于教育的道理。规律具有纯粹的客观性,被我们把握并表达出来就是知识;羊癫疯医院道理是人基于知识的价值性创造,既反映理想,又反映“民俗”,整体上是具有主观色彩的。在我国,人们对“教育原理”一词的使用比较随意,最有力的证据是各种以“教育原理”为名称的著作缺乏一致的问题域。笔者甚至觉得这其中还不是不同作者的认识不同,而是他们从根本上就没有意识厘清这一概念。不过,对各种“教育原理”著作的内容做“提取公因式”的工作,又能发现“教育原理”的要义基本上是教育的内部结构和外部关系的探讨。其中,教育的内部结构与教育概念的界定相连,教育的外部关系与教育活动和事业的功能探讨相连。

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